Peintures de personnes chassant sur la glace

Relations avec les pairs et les élèves

« Je me suis inspiré des gens qui chassent ensemble sur la glace. Les gens sortaient ensemble pour se protéger mutuellement. Le harpon est utilisé pour tester la résistance de la glace. » -Histoire visuelle d'Alexander Angnaluak

par TakingITGlobal

NUISIBLES

Intimidation (en personne et sur les médias sociaux) sans compétences pour intervenir en tant que témoin.e
Pression des pairs et appartenance liée à l'abus de substances (alcool, drogues)
Liberté d'expression limitée et évitement des conflits

UTILES

Des amitiés solidaires et bienveillantes
Échanges qui offrent un soutien mutuel
Capacité à établir des limites saines
Disposer d'espaces sûrs pour permettre des conversations authentiques et donner aux élèves la possibilité de s'exprimer de manière à obtenir le soutien de leurs pairs

Exemples de sessions Connexions Nord

Des sessions qui soutiennent les compétences liées à l'intimidation, aux relations saines, à la communication et à la résolution des conflits
Des sessions qui traitent des différentes formes de leadership, de l'appartenance à une communauté, de l'apport de ses dons

Que nous apprend la recherche ?

Il existe également des différences, par exemple, dans la façon dont les populations autochtones et non autochtones conceptualisent le bien-être. Une étude perspicace de Kral et al. (2011) a mis en évidence certaines des différences entre les cultures non autochtones et autochtones et a souligné l'importance accordée à divers domaines du bien-être et du bonheur. Travaillant en étroite collaboration avec les Inuits vivant dans les communautés d'Igloolik et de Qikiqtarjuaq, au Nunavut (Canada), ils ont étudié la compréhension et la signification inuites du bien-être, du bonheur, du malheur et de la guérison. En cherchant à connaître le point de vue des Inuits sur le bien-être et les « Unikkaartuit » (histoires des gens), ils ont découvert que le temps passé en famille (surtout les discussions) et les expériences sur la terre étaient considérés comme les aspects les plus importants du bien-être. Ils ont constaté que cela était vrai même pour les jeunes Inuits qui étaient influencés par leurs pairs dans la culture canadienne dominante. Parler avec les membres de la famille était considéré comme essentiel pour le bien-être et il était identifié comme la composante significative de la prévention, de l'intervention et de la guérison... tandis que les émotions négatives étaient souvent liées à l'absence d'une telle communication (p.430) (Well-being, Positive Peer Relations and Bullying in School Settings; Phillip T. Slee, Grace Skrzypiec, 2016, Springer)

Les pairs mentors peuvent aider les élèves à développer des compétences sociales et amicales. Ils peuvent servir de modèles, de sources d'information, de lecteurs, de scribes et de compagnons d'étude. Parce qu'ils parlent la même « langue » et ont souvent des expériences similaires, les pairs mentors peuvent contribuer à créer une situation d'apprentissage plus détendue.

Sachez que les meilleurs étudiant.e.s ne sont souvent pas les meilleurs tuteur.trice.s ; ils peuvent ne pas être en mesure de comprendre les défis et les difficultés d'apprentissage auxquels les autres étudiant.e.s sont confrontés. (Our Words, Our Ways: Teaching First Nations, Metis and Inuit Learners, Alberta Services, Learning and Teaching Resources Branch, 2005, PDF)

Que pouvons-nous faire ?

01

Proposer une programmation interactive qui suscite l'intérêt des élèves et encourage le travail en groupe, la discussion et l'interaction continue entre les élèves après la session.

02

Développer des programmes qui explorent les relations saines autour de l'amour, de l'amitié, du professionnalisme, etc.

03

Proposer des programmes qui explorent les questions de genre, d'identité, d'intimidation, de soins personnels, etc.

Explorez les éléments du Cadre de bien-être

Remerciements

Le cadre conceptuel, les idées et le contenu présentés ici ont été élaborés en collaboration par les membres de l'équipe Connexions Nord de TakingITGlobal, inspirés par les communautés avec lesquelles nous travaillons.

Nous remercions tout particulièrement Alexander Angnaluak, Doronn Fox, Nyle Johnston, Nigit'stil Norbert, Dallas Pelly, Waukomaun Pawis, Magdalena Kelly, Chris McLeod, Jason Jones, Mitch Holmes, Shelton Nipisar, Kim Dymond, Andrea Breen, Michael Furdyk, Edgar Gonzalez, Peyton Straker et Jennifer Corriero.

Nous remercions les jeunes, les éducateur.trice.s, les doyen.ne.s et les leaders des communautés partenaires de Connexions Nord qui ont gracieusement partagé leurs expériences, leurs espoirs, leurs défis et leurs commentaires avec notre équipe. En particulier, nous apprécions les contributions actives à ce cadre de travail de la part du Yukon, des Territoires du Nord-Ouest, du Nunavut, de la Saskatchewan et de l'Ontario.

Nous tenons également à remercier Vani Jain et l'équipe de la Fondation McConnell Family pour leur soutien en tant que partenaires de réflexion.